انحطاط علوم طبيعى در جهان اسلام

قسمت چهارم
چون امروز همه كارها بر محور علم و تكنولوژى‏مى‏گردد و اين دو عامل عمده برترى برخى ملل شده‏است، بر مسلمين است كه همه علوم و فنونى را كه‏وسيله تامين استقلال آنهاست فرا بگيرند و براى اين كاربايد بهترين متخصصين را تربيت كنند و بهترين امكانات‏فنى را در جوامع اسلامى فراهم نمايند تا نيازمندديگران نباشند. متاسفانه از زمانى كه مسلمين علوم‏طبيعى را كنار گذاشته‏اند همواره محتاج ديگران بوده‏اندو هر چه پيش رفته‏ايم وضع بدتر شده است. ابن اخوه‏كه از محدثان شافعى قرن هفتم هجرى بوده مى‏گويد:
"پزشكى واجب كفائى است، اما در روزگار ما كسى ازمسلمانان بدان نمى‏پردازد و چه بسا شهرهايى كه‏طبيب ندارد جز اهل ذمه كه در مورد احكام طب‏شهادت آنان پذيرفته نيست. در اين زمان كسى رانمى‏بينيم كه دانش پزشكى را فرا گيرد، اما در علم فقه‏بخصوص مسائل اختلافى و جدلى غور مى‏كنند، وشهر پر از فقهايى است كه سرگرم فتوى و پاسخ دادن به‏وقايع هستند و من نمى‏دانم كه دين چگونه اجازه‏مى‏دهد كه به يك واجب كفائى كه گروهى بدان‏پرداخته‏اند سرگرم شوند و عمل واجب ديگرى را كه‏متروك مانده همچنان ترك كنند... دريغا كه دانش دين‏برافتاده است! از خدا بايد يارى بخواهيم كه ما را از اين‏غرور و گمراهى باز گرداند." (50)
اگر ابن اخوه در قرن هفتم هجرى شكايت دارد كه‏اغلب پزشكان جامعه اسلامى زمانش مسيحى ويهودى هستند و مسلمانان پزشكى را ترك كرده‏اند،امروز كه در قرن پانزدهم هجرى هستيم تمام منابع‏ثروت مسلمانها به دست ديگران استخراج مى‏شود ومنافع آنها به ديگران مى‏رسد و مسلمانها از هر جهت‏وابسته به ابرقدرتهاى شرق يا غرب شده‏اند.
در اينجا اين سؤال مطرح مى‏شود كه چرا در حاليكه‏قرآن مى‏فرمايد كافران از هيچ نظر بر مؤمنان چيره‏نخواهند شد، امروزه كفار بر مسلمانان سلطه دارند؟جوابش اين است كه در عصر حاضر مسلمانان مؤمنان‏واقعى نيستند و وظايف اسلامى خويش را به كلى‏فراموش كرده‏اند. نه خبرى از وحدت در ميان آنهاست‏و نه علم و آگاهى لازم را كه اسلام از لحظه تولد تا مرگ‏بر همه لازم شمرده است واجد هستند. مگر نه اين‏است كه طبق آيه شريفه:
"و اعدوالهم ما استطعتم من قوة ترهبون به‏عدوالله..." (انفال، 60)
مسلمين موظف هستند براى حفظ استقلال خود وارعاب دشمنان خدا خود را از هر جهت مجهز كنند.دنياى اسلام در كدام ميدان خود را مجهز كرده است مادر برابر دستورات مؤكد قرآن در مورد اعتلاى جامعه‏اسلامى چه كرده‏ايم؟
بد نيست‏به وضعيت فعلى جهان اسلام نظرى‏بيفكنيم: (51) الان بيش از 50 كشور اسلامى داريم كه درحدود15 جمعيت جهان را در بردارند و در حدود 15مساحت جهان را شامل مى‏شوند. بيش از 50 درصدمنابع نفتى جهان در اختيار مسلمانهاست و از لحاظمنابع طبيعى هم مسلمانها غنى هستند. اما از طرف‏ديگر كشورهاى اسلامى هم از لحاظ مواد غذايى هم ازلحاظ فنى و علمى و هم از نظر دفاعى نيازمندند و اكثرنيازهاى خود را از بلوك شرق و غرب تامين مى‏كنند. صادرات آنها غالبا مواد خام و واردات آنها عمدتا اشياءساخته شده است. ارزش صادرات آنها بطور روزافزون‏كاهش مى‏يابد و هزينه واردات آنها مدام رو به افزايش‏است. توليد ناخالص ملى كشورهاى اسلامى در سال‏1992 در حدود 900 ميليارد دلار بود در حاليكه توليدناخالص ملى فرانسه به تنهائى در آن سال 1100 ميليارددلار ارزش داشت. كل جهان اسلام در حدود يك‏درصد هزينه توسعه و تحقيق در جهان را تحمل مى‏كند.

آخرين تحقيقات يك روان‌شناس هلندي نشان داد
تأثير مثبت تلفظ "الله" و خواندن قرآن بر بيماران رواني و افراد عادي

يك روان‌شناس هلندي به تازگي نتايج تحقيقاتي‌اش درباره تأثيرات خواندن قرآن و تكرار كلمه الله بر بيماران روحي و افراد عادي را منتشر كرده است.
به گزارش الوطن، پروفسور "فاندر هوفن" هلندي تحقيقات خود را در طول مدت 3 سال و روي تعداد زيادي از بيماران انجام داده است.
عده‌اي از بيماران او غير مسلمان بوده و عده‌اي نيز زباني عربي را بلد نبودند و تلفظ كلمه "الله" به آن‌ها آموزش داده شده بود.
نتايج اين كار به ويژه روي افرادي كه داراي افسردگي و يا تنش روحي بودند عالي بود. روزنامه الوطن به نقل از يك روان‌شناس نوشت كه مسلماناني كه خواندن عربي را بلد هستند و مرتب قرآن مي‌خوانند مي‌توانند خود را از مشكلات رواني و روحي حفظ كنند.
اين روان‌شناس معتقد است كه هر حرف كلمه "الله" بر بهبودد مشكلات روان‌شناسي تأثير دارد. تلفظ "اَ" در ابتداي كلمه از دستگاه تنفسي باعث كنترل تنفس مي‌شود.
وي ادامه كه تلفظ "ل" با لهجه عربي باعث وقفه‌اي كوتاه ‌مدت در تنفس مي‌شود و سپس آن را آزاد مي‌كند.
تلفظ حرف "ه" در آخر كلمه هم باعث ارتباط ريه و قلب مي‌شود و به تنظيم ضربان قلب كمك مي‌كند.
نكته جالبي در اين تحقيق مسلمان نبودن اين پروفسور هلندي است كه البته علاقمند به علوم اسلامي و جست‌وجوي رازهاي قرآن مجيد است.

معاون فرهنگي وزارت علوم:
پژوهشگاه‌هاي دانشجويي تاسيس مي‌شود

معاون فرهنگي و اجتماعي وزارت علوم گفت: هم اكنون در حال تهيه طرح پژوهشگاه‌هاي دانشجويي هستيم و بزودي اين پژوهشگاه‌ها تاسيس خواهد شد.
محمد باقر خرشاد در مراسم اختتاميه جشنواره ملي حركت كه ظهر امروز در دانشگاه تهران برگزار شد، گفت: در چند سال اخير انجمن‌‌هاي علمي - دانشجويي از نظر كمي رشد خوبي داشتند و هم اكنون بايد در جهت رشد كيفي اين انجمن‌ها گام برداشت.
وي يكي از مطالبات دانشجويان را تاسيس پژوهشگاه‌هاي دانشجويي دانست و تصريح كرد: گسترش و توسعه كمي و كيفي انجمن‌هاي علمي- دانشجويي، بستر ايجاد پژوهشگاه‌هاي دانشجويي را فراهم مي‌كنند و هم اكنون در حال تهيه طرح اين پژوهشگاه‌ها هستيم كه اميدواريم اين پژوهشگاه‌ها بزودي در كشور ايجاد شود.
معاون فرهنگي وزارت علوم با اشاره به اينكه انجمن‌هاي علمي- دانشجويي، بخشي از نخبگان هستند، گفت: بايد برترين‌هاي اين انجمن‌ها را انتخاب كنيم و اين انجمن‌هاي علمي- دانشجويي را به بخش صنعت متصل كنيم.

روش تدريس حروف و حروف مقطّعه قرآن كري

هدف: آشنايي با شكل، اسامي حروف و حروف مقطّعه قرآن كريم مي‌باشد؛ و در پايان درس از دانش‌آموزان انتظار مي‌رود كه:
1ـ تمامي اشكال حروفي كه در قرآن به كار رفته است را بشناسند.
2ـ با اسامي عربي حروف آشنا شوند.
3ـ حروف مقطّعه قرآن كريم (كه در اوائل 29 سوره آمده) را تشخيص داده و به صورت صحيح تلفّظ مي‌نمايند.
مراحل تدريس
1ـ تذكّر و يادآوري الفباي زبان فارسي.
2ـ حذف چهار حرف "پ، چ، ژ، گ" و مشخّص كردن حروف عربي.
3ـ يادآوري تفاوت نداشتن اَشكال حروف فارسي و عربي به استثناي شكل دو حرف (ـة ـ ة، ك).
4ـ آشنايي با اسامي عربي حروف.
5ـ آشنايي با حروف مقطّعه قرآن كريم.
روش تدريس
در اوّلين جلسه بايد دانش‌آموزان را با قرآن و اهميّت فراگيري آن آشنا سازيم و سپس درس اين گونه آغاز مي‌كنيم:
براي آموختن هر زباني ابتدا بايد با حروف و الفباي آن زبان آشنا شد، ما كه مي‌خواهيم خواندنِ قرآن را ياد بگيريم نخست بايد الفباي چه زباني آشنا شويم؟
دانش‌آموزان: الفباي زبان عربي.
معلّم: چرا الفباي زبان عربي؟
دانش‌آموزان: براي اين كه قرآن به زبان عربي است.
معلّم: خوشبختانه چون شكل عربي با حروف فارسي يكسان است، همة ما با الفباي عربي آشنا هستيم؛ الفباي فارسي را همه ياد داريد؟
دانش‌آموزان: بله.
معلّم: يكي يكي بگوييد تا من روي تابلو بنويسم.
دانش‌آموزان: الف، بِ، تِ ...
سپس شروع مي‌كنيم به نوشتن شكل الفباي فارسي به ترتيب از الف تا يِ.
معلّم: از اين سي و دو حرف، چهار حرف "پ ـ چ ـ ژ ـ گ" مختص زبان فارسي است و در زبان عربي وجود ندارد و بقيّه حروف در فارسي و عربي مشترك مي‌باشند (و با علامت ضربدار (*) چهار حرف را مشخّص مي‌كنيم).
سپس از آن‌ها مي‌پرسيم كه الفباي زبان فارسي چندتا بود؟
دانش‌آموزان: 32 تا.
معلّم: چند تاي آن‌ها در عربي وجود نداشت؟
دانش‌آموزان: 4 تا.
معلّم: 4 را از 32 كم كنيم، نتيجه مي‌گيريم كه الفباي عرب چندتاست؟
دانش‌آموزان: 28 تا.
پس از آشنايي با حروف عربي نوبت به آشنايي با اَشكال حروف مي‌رسد كه هر حرفي داراي چند شكل است. و با توجّه به اين كه تمام اَشكال حروف عربي به استثناي دو شكل "ـة، ة ـ ك" همانند اشكال حروف فارسي است، و دانش‌آموزان ما با همة آن‌ها در كلاس اوّل ابتدايي آشنا شده‌اند. تنها دو شكل "ـة ـ ة، ك" را بيان مي‌كنيم كه در عربي براي حرف "تاء" و "كاف" مي‌باشد. به آن‌ها مي‌گوييم الفباي زبان عربي همانند الفباي فارسي به شكل آخر و غير آخر نوشته مي‌شود و اَشكال آن‌ها به استثناي دو حرف هيچ گونه تفاوتي با هم ندارند. آن دو حرف يكي "ـة، ة" است كه براي حرف "تاء" در آخر بعضي از كلمات مي‌آيد و ديگري "ك" كه به جاي "كاف" آخر نوشته مي‌شود و براي اين كه با حرف "لام" آخر اشتباه نشود، كاف غير آخري در درون آن قرار مي‌دهند.
بعد از آشنايي با اَشكال حروف، نوبت به اسامي حروف عربي مي‌رسد، به آن‌ها مي‌گوييم:
اين‌ها شكل حروف عربي بود كه با شكل حروف فارسي تفاوت چنداني نداشت، حال مي‌خواهيم با اسامي عربي آن‌ها نيز آشنا شويم.
اسامي حروف عربي با مختصر تفاوتي همانند اسامي حروف فارسي است، حال اسم عربي حروف را زير آن‌ها مي‌نويسم، شما با هم بخوانيد (و شروع مي‌كنيم به نوشتن اسامي حروف).[1]
ا ب ت ث ج ح خ
الف باء تاء ثاء جيم حاء خاء
د ذ ر ز س ش ص
دال ذال راء زاء سين شين صاد
ض ط ظ ع غ ف ق
ضاد طاء ظاء عين غين فاء قاف
ك ل م ن ه و ي
كاف لام ميم نون هاء واو ياء
روي اسامي حروف تمرين مي‌كنيم تا دانش‌آموزان اسامي عربي حروف را كاملاً ياد بگيرند و اين تمرين بايد به شكل‌هاي گوناگون باشد تا موجب خستگي آن‌ها نشود، براي نمونه:
بعد از نوشتن اسامي حروف از آن‌ها مي‌خواهيم با اشاره كردن روي هر حرفي، اسم عربي آن را بگويند. پس از اين كه خوب با اسامي عربي حروف آشنا شدند، اسامي حروف را پاك مي‌كنيم و از آن‌ها مي‌خواهيم تا از حفظ، اسامي حروف مورد اشاره را بگويند، وقتي كه مطمئن شديم يكايك دانش‌آموزان، اسامي حروف عربي را كاملا ياد گرفته‌اند، حروف مقطّعه را شروع مي‌كنيم، به آن‌ها مي‌گوييم:
حال كه اسامي عربي حروف را ياد گرفتيد، همه مي‌توانيد حروف مقطّعه قرآن را نيز بخوانيد، فقط بايد اسمش را ياد بگيريد كه چرا به آن‌ها حروف مقطّعه مي‌گويند و در كجاي قرآن قرار دارند.
از مجموع 114 سورة قرآن كريم، 29 سورة آن با حروفي آغاز مي‌شوند كه بايد جدا جدا و با اسامي عربي خود خوانده شود، از اين رو به آن‌ها حروف مقطّعه مي‌گويند، مقطّعه يعني قطعه قطعه (جدا جدا) و چون اين‌ها بر خلاف شكل ظاهرشان كه به صورت كلمه مي‌باشند مي‌بايست قطعه قطعه (و جدا جدا) خوانده شوند، به آن‌ها حروف مقطّعه مي‌گويند.
سپس حروف مقطّعه را براي آن‌ها مي‌نويسيم و از آن‌ها مي‌خواهيم تا هر حرفي را با اسم عربي آن بخوانند؛ براي نمونه:
معلّم: اسم اين حرف "يـ" چيست؟
دانش‌آموزان: يا.[2]
معلّم: اسم اين حرف "س" چيست؟
دانش‌آموزان: سين.
معلّم: حالا با هم "يس" چطور مي‌خوانيم؟
دانش‌آموزان: يا، سين.
روي بقيّه حروف مقطّعه به همين ترتيب تمرين مي‌كنيم تا با همة حروف مقطّعه آشنا شوند.